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編集後記

この研修は5つの国立美術館が協力して開催するので、会場も毎年、各館の予定をにらみつつ調整しています。今年は初日の会場が、国立西洋美術館から東京国立近代美術館に2年ぶりに戻ってきました。美術館が変わると、当然のことながらコレクション（所蔵作品）が変わり、グループワークの課題作品も変わります。西美では受講者もファシリテーターも、キリスト教やギリシャ神話など西洋美術特有のテーマに四苦八苦しました。西美にはない東近美のコレクション、たとえば日本画や現代美術作品に、今年みなさんがどう取り組んだのか、比べてみていただくのも、このサイトのおもしろい見方かもしれません。この研修が、受講者のみなさんの「コレクションの良さを引き出す」ヒントとなりますように。（一條）

研修プログラムのひとつであるワールドカフェは、これまで参加者として皆さんとの会話や情報交換を楽しんでおりましたが、今年、初めて司会という立場でカフェを体験しました。28のテーブルそれぞれの雰囲気の違いや、一つのラウンドが終了してテーブルの仲間と別れるときの皆さんの満足気な、でも名残惜しいような表情、最初のテーブルに戻ってきたときの嬉しそうな表情など、まさに短い時間に多くの出会いを体験している皆さんの旅のドラマを拝見しているようでした。こうした多くの仲間との出会いが、日頃の活動の中で疲れや、疑問などを解消する手助けの一つになってくれたら、この研修の意義もあると考えています。研修から一つの答えを得るのではなく、幾つもの可能性を吟味し、より良い活動を考え続ける契機としていただけたら幸いです。（寺島）

最近では美術館における鑑賞プログラムがさかんで、特に夏期などは利用者が迷うくらいの多彩な内容が提供されています。また学校教育の現場でも鑑賞は重要な学習テーマの1つとして、さまざまな試みが行われるようになりました。鑑賞教育はもはや当たり前のこととなりつつあります。ただ、もしかしたらそれは「関係者にとっては」という限定つきかもしれず、未だによく耳にするのは「海外ではこどもたちが云々」の声。鑑賞教育がもっと日常的に、そしてその日常がワクワク・トキメクものとなるために、私たち関係者にできることはまだまだありそうです。今のこどもたちが大人となる近い将来、そしてもっと未来のこどもたちのために、鑑賞教育に挑戦し続けましょう。本研修がその刺激となったら幸いです。（今井）

平成25年度の指導者研修、ギャラリートーク分析（小学校）の対象は小学校1年生40名。東京国立近代美術館ギャラリーでの撮影は、例年より低学年、そして大人数ということで、どんな風にみんなが動くのかまったく予測不可能な上、打合せ無しのぶっつけ本番の撮影です。トークのじゃまにならないように、ビデオで撮られるのが苦手な子がいないかなとヒヤヒヤしながらの撮影でした。でも、みんなカメラを気にすることもなく（気にしないように知らんぷりしていてくれた？）、無事に撮影を終えることができました。ギャラリートーク分析の撮影は分析のためにあらかじめ狙いを定めて撮影するのではありません。特定の生徒に偏ることなく、ギャラリートーク全体の流れを見据えながら撮影しました。後日、奥村先生、本間先生をはじめ複数の眼でビデオを何回も何回も繰り返し見ながら、ポイントとなるシーンを絞り込んでいき、元々は1時間ほどのビデオが最終的に9分弱となりました。このようにして作られた映像が研修当日にご覧いただいたものです。（室屋）

昨年に引き続き、こちらのウェブ報告書の編集を担当しました。指導者研修に実際参加した方への記録として、そしてこれから参加する方への参考となるように、年を追うごとにより良い報告書を作り上げるのが私の仕事です。今年は、昨年よりもグループワークの臨場感を伝えるように、そして来年参加される方に参考になるようなアンケート回答を抜粋するように努めました。一つ一つ丁寧にプログラムされたグループワークの内容はじっくり読んでいただきたいですし、自分と同じ職種の方のアンケートの回答を是非お読みいいただきたいです。（井上）

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