国立工芸館

概要

一作品を丁寧に鑑賞すると、思った以上に多くの発見や情報が得られること。その体験に基づいた授業づくりは、教科の別や鑑賞／創作の垣根を超えた拡がりを持ち得ること。そして、自ずと鑑賞者の実感や実生活と結びついた内容となること。グループワークを通じて辿り着いたこうした一連の気付きは、当初隠れたテーマとして掲げていた「主体的・対話的な深い学びと鑑賞教育」に、結果として明確に応じるものであったように思う。

活動内容

1. 午前・午後を通じて、同じ課題作品を鑑賞し内容を連動。午前は「箱」という形式を前提に五感を働かせて楽しむ。画像は鑑賞素材BOXの１枚のみ、拡大はしない。
2. 午後、全員で自己紹介。各々が地元で撮影したお気に入りの風景写真を紹介しながら。
3. 課題作品を再度鑑賞。今度は「風景」の要素を加味して作品世界に没入してみる。導入とした問いは「ガリバーの小人になったつもりで作品の上に降り立ってみたら、どんな風景が見える？」。拡大した画像や他の角度から撮った画像も用いながら。
4. ファシリテーターから種明かし。午前と午後で、「箱と自分」・「表現世界の中の自分」という二つの異なる距離感を作品に対して設定していた旨を伝える。多角的な鑑賞を重ね合わせ、沢山の情報が引き出せることを体感する。
5. 普段教えている生徒に同じ作品で授業を行なう前提で、それぞれ授業案を考え発表。
6. 実物の作品を取り扱う様子を生中継。デジタルと実物、異なる鑑賞法の特徴も考える。